目的：对全科医学培养的近况与模式进行探讨。办法：本次研究对象为60例全科医学生，依据入学时间先后分为实验组和对照组，两组各30例医学生，给予不一样的培养办法，对两组医学生的学习成效进行察看对比。结果：实验组医学生理论成绩（97.2±4.9）分，对照组医学生理论成绩（90.7±5.3）分；实验组医学生操作成绩（96.7±4.7）分，对照组医学生操作成绩（92.6±4.1）分，且实验组医学生中教学总认可人数为28（93.33%）例，对照组医学生中教学总认可人数为22（73.33%）例，差异显著，P均<0.05。结论：对全科医学生采用改良培养方法进行培养，能够提高医学生的学习效果及对教学的满意程度，有利于提高我国全科医学水平，具有良好的应用及推广价值。

R82 A 1005-0019（2018）04--01

本次研究对象为60例全科医学生，依据入学时间先后分为两组并给予不一样的培养办法，对两组医学生的学习成效进行察看对比。

1 资料与办法

1.1 一般资料

本次研究对象为60例全科医学生，进行研究时间为2014年9月――2016年9月，根据医学生入学时间先后顺序将它分为实验组和对照组，两组各30例医学生。实验组中，男士医学生17例，女人医学生13例，年龄最小19岁，虽大22岁，平均（21.0±0.9）岁；对照组中，男士医学生16例，女人医学生14例，年龄最小十八岁，虽大22岁，平均（19.85±1.0）岁。

1.2 培养办法

对对照组医学生给予常规培养办法，对实验组医学生给予改良培养办法，办法如下：

1.2.1 设置课程结构及体系

在对课程进行设置的方面，应愈加重视人文与自然科学的结合，将人文社会充分与基础、临床、预防医学进行融合，在原有课程基础上增加《全科医学概论》、《社区预防与保健》、《社区卫生服务管理》、《社区急诊与急救》、《社区康复》与《社区护理》等有关课程[1]。

1.2.2 教学办法

（1）在新生入学讲坛、理论课程、实践课程、社区活动与毕业实习等过程中积极融入人文素质教育、社区预防保健与全科医学常识，强化医学生的预防医学观念和社区卫生服务意识；

（2）通过引导、讨论、实践、研究等多种方法促进学生可以进行自主学习，并提升学生的革新能力；设置教育学分和实践学分，促进学生在课余时间可以积极参与社区实践，从而提升学生的调查能力、卫生管理能力、健康教育能力与社区疾病预防干涉能力等多种全科医学有关能力。

1.2.3 社区实践教学

（1）组织学生借助寒暑假时间进行社区实践，促进学生可以对文献检索 。科研设计、时尚病学调查、资料统计剖析等常识进行进一步的学会；（2）强化社区见习与毕业实习基地建设，增加基地中对医学生的培训与指导。

1.3 察看项目及标准

对两组医学生的考试成绩及教学认可度进行察看对比。

教学认可度断定标准：向研究对象发放我院自制教学认可度调查问卷，收回率100.00%，有效率100.00%，??教师进行教学的态度、办法、内容、进度四个维度进行评分，每一个维度可得1――4分，总分为16分，评分在14分以上为非常认可，评分在8――13分为一般，评分为8分以下的为不认可。医学生的教学认可度为非常认可+一般[2]。

1.4 统计学办法

本次研究全部数据使用SPSS19.0软件进行处置，计数资料使用%表示和X2检验，计量资料使用（）表示和t检验。

2 结果

2.1 两组医学生的考试成绩对比

2.2 两组医学生的教学认可度对比

3 讨论

全科医学是现在国内医学进步中的要紧组成部分[3]，主如果培养毕业后可以进入全科医学规范化教育或是可以从事社区卫生服务工作的高素质临床医学专业人才，并使其可以适应国情、扎根社区，并具备好的社区卫生服务能力。近年来，伴随国内经济的进步和大家生活方法、饮食习惯的变化，国内居民的疾病病谱渐渐发生了变化，随之全科医学在国内得到了飞速的进步[4]。在对全科大夫进行培养的过程中，国内一直对全科大夫的培养模式进行积极的探索和改进，并拓展了多种形式的全科医学教育，虽然已经获得了肯定的效果，但在进步过程中也存在着肯定的困难，所以大家仍有必要对全科医学生的培养模式进行积极的探索和改进[5]，以提升国内的全科医学水平和促进居民的身心健康得到改变。

研究显示，实验组医学生理论成绩（97.2±4.9）分，对照组医学生理论成绩（90.7±5.3）分；实验组医学生操作成绩（96.7±4.7）分，对照组医学生操作成绩（92.6±4.1）分，且实验组医学生中教学总认可人数为28（93.33%）例，对照组医学生中教学总认可人数为22（73.33%）例，差异显著，P均<0.05.

综上大家觉得，对全科医学生使用改良培养办法进行培养，可以提升医学生的学习成效及对教学的认可程度，有益于提升国内全科医学水平，具备好的应用及推广价值。